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通过对交互式学习定义和类型的分析可知：①交互的目的在于教学信息的传播（“一个因素各水平…发生变化的现象”）；②交互只发生在主、客体两者之间（action on each other）；③交互的主客体间通过语言、文字或非语言方式（图象、表情等）进行信息交流；④交互的双方必须具备语言（或非语言）的问与答的交流能力（即，有问有答方为交互）；⑤交互的双方在交流时应该处于相同的语境（各说各话显然不能形成交互）。于是可以看出，电子白板由于与计算机相连，所以具有较强的实时交互性，而普通黑板则不具有交互性，一些特殊用途和处理过的小黑板则具有较弱的交互性。但是，由于交互只发生在主、客体两者之间，课堂教学时，教师使用电子白板对学生进行教学，如果学生未到电子白板前进行直接操作，则学生与电子白板之间的人-机交互并没有发生。可以想象，一个40人左右学生的课堂在40多分钟的教学中不可能让每个学生分别到电子白板前来与其交互1分钟，那样的课堂教学将无法进行。所以，通常的课堂电子白板教学多为两种交互形式占主导地位：一是教师与学生之间的师-生交互，一是教师与电子白板之间的人-机交互。学生与电子白板之间的人-机交互少之又少。课堂教学时，大部分时间是教师在操作电子白板，人-机交互是在教师和白板之间发生的，这一点对于学生来说与普通黑板的作用无异。交互的本质在于知识的传播，学生是知识的受体，课堂教学的交互主要发生在师生之间，白板与黑板只是信息传播媒介。
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